Представление собственного инновационного педагогического опыта воспитателя Никишиной Юлии Александровны
«Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования (техника граттаж) в работе с детьми».
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса
Актуальность состоит в том, что именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.
Исходя из положения, что главным принципом образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З,А.Михайлова является принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности, велся поиск наиболее результативной технологии для осуществления процесса формирования личности ребенка в различных видах деятельности, в том числе и изобразительной.
Первый же анализ имеющейся литературы (методических рекомендаций, публикаций в педагогических СМИ) выявил проблему: в массовой практике часто подменяется работа по обучению детей нетрадиционным техникам изображения. При этом сама организация занятий зачастую остается классической – объяснение техники, использование образцов, единое для всех детей задание. Вторая тенденция заключается в том, что детям в качестве рефлексии при решении творческой задачи предлагают нарисовать свое решение. При этом обучающий момент не имеет для педагога ценности – важно просто получить детский рисунок имеющимися в арсенале дошкольника средствами. Таким образом, стало очевидным, что эта тактика не обеспечивает формирование навыков экспериментальной деятельности и самостоятельной работы с проблемами.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Ознакомить детей с новыми возможностями художественной техники «граттаж», использование ее в работе с детьми.
Исходя из этого были поставлены следующие задачи:
Обучающие
1.Формирование художественного мировосприятия.
2.Обогащение словарного запаса художественными терминами.
3.Формирование навыков обращения с изобразительным материалом:
- изучение свойств различных изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка,
Используя нетрадиционные техники рисования;
- овладение техническими приемами работы с различными материалами
развивать творческие способности дошкольников; художественный вкус, чувство композиции;
4.Формирование художественной грамотности:
- ознакомление с культурой цвета, свойствами цвета;
- обучение рисованию по представлению (на основе накопленных знаний и опыта) и созданию самостоятельных изобразительных работ творческого характера.
Развивающие
1.Развитие познавательной активности, творческого мышления.
2.Развивать воображение, эстетической восприимчивости, мелкую моторику руки.
Воспитательные
1.Воспитание художественного вкуса.
2.Воспитывать усидчивость, точность, аккуратность.
3.Воспитание интереса к изобразительной творческой деятельности.
Объект исследования
Особенности детей старшего дошкольного возраста в общеразвивающей группе.
Теоретическая база опыта.
В своей работе я использую:
«Детство» - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Научные редакторы: Т.И.Бабаева, А.Г.Гогобиридзе, З.А.Михайлова,
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. /Казанова Р,Г, Сайганова Т.И., Седова Е.М.
Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. /Доронова Т.Н.
«Диагностика психологических особенностей дошкольника» /Урунтаева Г.А.
Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ: учеб.-метод. пособие.
Сокольникова Н. М. «Энциклопедия прикладного творчества».
Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. Ячменева. В.В.
«Изобразительное искусство 5 класс» поурочные планы В. С. Кузина.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения
Мною была разработана рабочая программа по художественно – эстетическому воспитанию, которую я реализую на кружковых занятиях с детьми 6-7 летнего возраста.
Новизна программы заключается в том, что в каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра, но не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает цветовой гаммы. Поэтому пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.
Главной целью программы является развитие художественно – творческих способностей (в первую очередь способности к реализации замыслов посредством использования изобразительных средств выражения), развитие пространственного мышления, тактильной памяти, мелкой моторики, воспитание художественного вкуса, знакомство детей с нетрадиционными изобразительными технологиями.
Программа построена в соответствии с личностно –ориентированным подходом к воспитанию детей, что позволяет обеспечить ее единством с современными программами дошкольного образования. Наряду с традиционными средствами воспитания и обучения программа предполагает использование нетрадиционные техники рисования.
При разработке программы учитывались принципы построения: актуальность, реалистичность, систематичность, активность, воспитывающий характер обучения, доступность, построение программного материала от простого к сложному, повторность материала, совместная деятельность, контролируемость.
Основные принципы, заложенные в основу программы:
1.Принцип поэтапности – «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к освоению этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка.
2.Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
3.Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.
4.Принцип выбора подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких – либо определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе.
Работая по программе «Волшебная кисточка», я убедилась, что систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно – трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
В настоящее время я продолжаю разрабатывать наглядные пособия, приобретать литературу.
Чтобы программа выполнялась я создала предметно – развивающую среду: в группе имеется уголок художественного творчества, где собраны принадлежности для нетрадиционной техники рисования, разные виды росписи, глиняные, деревянные игрушки.
Оценка результативности программы проводится также по методике Г.А.Урунтаевой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников».
Перспектива на будущее: продолжать работу с детьми по художественно – эстетическому воспитанию (нетрадиционная техника рисования); обобщение ППО; участие в городских выставках детского творчества. Проводить с родителями консультации и беседы, по возможности привлекать родителей к творческо – образовательному процессу.
Анализ результативности
Наметила предполагаемый результат в формировании творческих способностей детей дошкольного возраста на основе изобразительного творчества с использованием нетрадиционных технологий.
В результате работы предполагается, что у детей сформируется устойчивый интерес к нетрадиционной технике рисования;
- способность совершать интеллектуальные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение)….;
- способность разработать план действий по созданию продукта, составления описательного или творческого рассказа о предмете художественно – творческой деятельности;
- способность уверенно действовать по образцу (инструкции) педагога в процессе создания образа и описания продукта собственной художественно – творческой деятельности;
- способность самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации о продукте художественно – творческой деятельности, продукте художественно – творческой деятельности сверстника;
- способность привлечь родных к созданию коллекции или организации авторской выставки и др.
У родителей повысится заинтересованность к творческим способностям ребенка, желание совместно творить.
Диагностика кружковой работы
Высокий уровень - 56%
Средний уровень – 42%
Низкий уровень – 2%
Трудности и проблемы при использовании данного опыта
Проблема формирования выразительного образа в рисунках дошкольников средствами нетрадиционных художественных техник определяется интересом кизучению особенностей детского изобразительного творчества и зависимостью его развития от владения детьми доступными художественными техниками изображения. В исследованиях Е.А. Флериной (1940), Н.П. Сакулиной, Т.С.Комаровой (1960), Р.Г.Казаковой, Т.Г.Казаковой (1970) вопросы развития детского изобразительного творчества в рисовании рассматривались в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка и изобразительно – выразительных особенностей рисования в разных техниках: карандашами, красками гуашь и акварель и др.
Делая в своих работах акцент на формирование двигательных умений и навыков, необходимых для рисования, Т.С.Комарова рекомендует включать в детское творчество различные художественные материалы и техники и обучать дошкольников способам работы с ними, пониманию их выразительных свойств.
Эту её позицию разделяет И.Л.Голованова, результаты исследования которой показали, что использование различных художественных материалов в процессе обучения дошкольников изобразительной деятельности приводит к активизации их творческих способностей.
В настоящее время использование этих материалов в изобразительном творчестве дошкольников может быть признано традиционным, так как широко описаны их техника и технология, разработаны методики освоения выразительных свойств этих материалов, они внедрены в широкую практику дошкольного обучения. На настоящем этапе задача активизация творческих способностей детей приводит к необходимости поиска новых способов художественного выражения. Однако к использованию в процессе обучения дошкольников изобразительной деятельности рекомендуется ограниченный круг художественных техник, что сдерживает активизацию творческих возможностей дошкольников и отрицательно сказывается на выразительности детских работ.
Научная новизна и теоретическая значимость заключаются в том, что выявлены доступные овладению дошкольников нетрадиционные для дошкольного образовательного образования художественные техники, такие как: восковые мелки, рисунок зубочисткой, коллаж и т.д.; раскрыта зависимость между выразительным образом и техникой его исполнения, разработаны педагогические условия формирования выразительного образа средствами нетрадиционных художественных техник.
Адресные рекомендации по использованию опыта
Свой материал по формированию творческих способностей детей дошкольного возраста на основе изобразительного творчества с использованием нетрадиционных технологий я разместила на сайте
http://www.maam.ru/users/nikischina
http://ds97.do.am/
http://www.schoolrm.ru/detsad_sar/ds97sar/
Зав
| 
