Представление собственного инновационного педагогического опыта воспитателя
Назаровой Светланы Николаевны.
«Формирование любви к природе посредством
изобразительной деятельности».
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Одним из основных элементов моей деятельности является воспитание у детей экологической культуры, а также развитие познавательных интересов, формирование творческой личности.
Поведение ребенка в природе иногда бывает сложным и противоречивым: имея самые добрые намерения. Дети иногда совершают отрицательные поступки.
Для меня важно, дать детям знания о природе и воспитывать бережное отношении к ней, а также учить ориентироваться в окружающей природной среде и отображать природу в изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность развивает у детей чувство прекрасного. Высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Ведь взрослый человек привык прививать детям бережное отношение к предметам быта, одежды, картинам и т.д., созданному руками человека, с самого раннего детства. А вот в природе без зазрения чаще всего люди при необходимости, а иногда и без нее, сломают ветку, нарвут букет лесных цветов, разрушат грибницу и т.д. Это происходит и на глазах у детей, поэтому необходимо учить детей видеть и ценить то, что имеем в быту надо связывать это с тем, что все прекрасное дала природа. То есть у детей дошкольного возраста нужно воспитывать любовь к природе через изобразительную деятельность.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Сформировать у детей широкий комплексный взгляд на природу, показать взаимосвязь живой и неживой природы, взаимодействия человека и природы, и отображать в изобразительной деятельности.
Исходя из этого были поставлены следующие задачи:
Обучающие
1. Учить детей воспринимать мир с позиций красоты и добра.
2. Формировать умения сравнивать и передавать свои впечатления о природе, и отражать в изобразительной деятельности.
3. Обогащение словарного запаса о знаниях живой и неживой природы.
4. Обучение рисованию по представлению (на основе накопленных знаний) и созданию самостоятельных изобразительных работ.
Развивающие
1. Развивать умение ценить прекрасное в природе и передавать свои представления и переживания в рисунке.
2. Развивать познавательную активность, творческое мышление.
Воспитательные
1. Воспитывать у детей любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней.
2. Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, любовь к природе.
Объект исследования
Природа является богатым источником детских впечатлений и ощущений.
Теоретическая база опыта.
В своей работе я использую:
1. Программа «Детство» - Авторы: В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.
2. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в эколгию!». - М.: 2002 г.
3. С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры ы дошкольном детстве». - М.: Новая школа, 1995.
4. Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?». - М.: 2004 г.
5. Е.А. Свешникова «Использование занимательного материала по экологическому воспитанию дошкольников» (Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных учреждений), Саранск, 1995 г.
6. Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество». - М.: 1985 г.
7. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». - М.: 1987 г.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Ребенок открывает для себя разнообразный и увлекательный мир природы. Облака, разноцветная радуга, капли дождя, снежинки, пестрые бабочки - интересуют и удивляют его, будят воображение и фантазию. Ребенок воспринимает природу ярче и острее взрослого. Важно не дать угаснуть детской любознательности, развивать наблюдательность, помочь в познании окружающего мира. И чем богаче и интереснее жизнь детей, чем разнообразнее игры и занятия, чем больше положительных эмоций испытывают ребята, тем больше у них впечатлений, которые они стремятся отразить в своем изобразительном творчестве.
В исследованиях Т.С. Комаровой (1960), Т.Г. Казаковой, уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию духовно богатой, гармонически развитой личности.
В своей работе использую методические рекомендации преподавателей кафедры воспитания и начального обучения МРИО «Мордовского республиканского института образования». Сегодня, когда мы стоим на грани экологической катастрофы, о чем с постоянно нарастающей тревогой и болью говорят писатели, ученые, представители общественности, словом кто всерьез озабочен проблемами сохранения жизни на планете, снова и снова встает вопрос об экологическом восприятии.
Эту позицию разделяют О.А. Воронкевич, С.Н. Николаева, что надо прививать в детях осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, желания сохранить ее.
Мною был составлен педагогический проект на тему «В гостях в лесу».
Тип проекта: познавательно-творческий.
Предмет - изобразительная деятельность, в которой художественные образы создаются из природных материалов, а сюжеты в рисовании черпаются из природного окружения.
I этап - подготовительный
Рассматривание детьми репродукций пейзажей, натюрмортов, портретов с пейзажным фоном известных русских художников, детской книжной графики. Развивать у детей понимание взаимосвязи между художественными образами изоискусства, музыки, литературы и наблюдениями в природе.
II этап - основной
Прививать детям гуманно-ценностное отношение к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам; эмоциональная отзывчивость на их состояние, интерес к природным объектам и явлениям.
Здесь осуществлять учебно-познавательный процесс помогают игры-путешествия, занятия-рассуждения, наблюдения, экскурсии, экологические игры, викторины, природоохранные, творческие проекты и акции, практическая деятельность в природе.
III этап - завершающий
Активизация и закрепление полученных знаний, происходит в процессе непосредственно образовательной деятельности и в свободной творческой деятельности детей. В процессе чего дети учатся использовать в изобразительном творчестве различные способы и техники рисования, переносить свои впечатления за наблюдениями в природе на альбомный лист.
Используя образы живописного искусства, музыки, литературы, как и самой природы, для младшего дошкольного возраста более целостно, обобщенно, начинаю уделять внимание признакам, новым граням и оттенкам того же явления или предмета, находя совместно с детьми причинно-следственные связи.
Таким образом, от обобщенной формы постепенно перевожу детей к более детальному постижению мира и отображению в изобразительной деятельности.
Анализ результативности.
Результатами работы являются:
- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
- желание наблюдать и создавать в природе;
- умение передавать в работах свои чувства и знания с помощью различных средств выразительности;
- принимать участие в выставках работ на определенную тему.
Практическая значимость.
Дети постепенно приходят к пониманию того, что доброе и бережное отношение к природе заключается в сохранении, приумножении ее богатства и красоты.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
В настоящее время человечество осознало, наконец, всю остроту экологического кризиса. Важная роль в решении экологических проблем принадлежит системе образования. Это значит, что должно быть всеобщее экологическое образование, целью которого является становление экологической культуры личности и общества. Здесь задействованы все уровни образования, начиная с дошкольного, где закладываются первоначальные знания об окружающем мире, вырабатываются принципы и привычки поведения, которые определяют в будущем уважение к природе, другим людям и самому себе. Для дошкольной педагогики экологическое воспитание достаточно новое направление, призванное формировать основы экологической направленности личности, осознанно-правильному отношению к природным явлениям и объектам, к человеку как живому существу, к своему здоровью и окружающей средой.
Экологическое воспитание - это один из основных аспектов нравственного воспитания. Ведь воспитание бережного и заботливого отношения ребенка к природе вырабатывает в нем те нравственные нормы, которые в дальнейшем станут мотивом, побудителем его активной деятельности, его поведения.
Адресные рекомендации по использованию опыта
Свой материал я разместила на сайте
http://www.maam.ru/users/nikischina http://ds97.do.am/
http://www.schoolrm.ru/detsad_sar/ds97sar/
|