Статья на тему: «Актуальность экологического воспитания дошкольников» Подготовила воспитатель МДОУ «Детский сад №97» группы №8 Назарова Светлана Николаевна Человек и природа неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны.Природа является средой жизни и единственным источником необходимых для общества ресурсов.Природа и её ресурсы –основа жизни и развития человеческого общества,первоисточник удовлетворения материальных и духовных потребностей людей. Однако в эпоху научно-технического прогресса непомерно усилилось давление на природу хозяйственной деятельности человека.Чрезмерные антропогенные нагрузки,несовершенство технологий производства,приводящих к истощению и загрязнению природной среды,резко ухудшили качество всех природных систем жизнеобеспечения во всех странах мира,в том числе и у нас.Каждое новое десятилетие приносит человечеству все новые доказательства обострение проворечий во взаимодействии общества и природы. Наблюдаются такие опасные процессы ,как изменения климата, газового состава атмосферы ,выпадение кислотных осадков, истощение озоного слоя-защитного экрана планеты Истощается и качественно ухудшаются водные ресурсы, продолжается массовое обезлесение и опустынивание многих территорий Земли ,усиливается эрозия и падает естественное плодородие почвы. Стремительно сокращается генофонд планеты,загрязняется Мировой океан и сокращается в нём жизнь. В огромных количествах извлекаются из недр полезные ископаемые,однако лишь небольшая их часть рационально используется человеком,в результате чего нарастает объём загряняющих среду отходов. Одной из самых актуальных проблем современности является взаимодействие человека с природой. Важнейшим аспектом в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли является образование людей в области окружающей среды,экологическое воспитание всего населения и особенно молодого подрастающего поколения. Планету может спасти лишь деятельность людей ,осуществляемая на основе глубокого понимания законов природы, учёта многочисленных взаимодействий в природных сообществах ,осознание того,что человек не властелин природы, а её часть и выходец. Это означает,что экологическая проблема встаёт ныне не только и не просто как проблема встаёт ныне проблема загрязнения окружающей среды и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле .Она вырастает в проблему преобразования стихийного воздействия людей на природу,в сознательно ,целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею.Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь. Длительность формирования экологического сознания не означает ,что завершение этого процесса можно связывать только со взрослым состоянием человека. Диалектически развивающееся сознание, которое постоянно обогащается и корректируется жизненным опытом личности, на каждом возрастном этапе имеет своё содержание, свои формы проявления. Показателем формированности экологической направленности личности на любом возрастном этапе можно считать самые различные осознанно-самостоятельные действия и акты поведения человека ,направленные на сохранение природы или предотвращающие её разрушение. Причём, не имеет значения масштаб этих действий-они в равной степени распространяются на конкретные поступки ребёнка по отношению к растениям,животным,находящиеся в сфере его досягаемоести,на индивидуальное поведение взрослого(например,отдыхающее на природе),на производственные действия отдельных людей и коллективов(например,создающих проекты,подписывающих постановления,затрагивающие интересы природы)и т.п. Вопросы экологического воспитания детей в дошкольный период в настоящее время необходимо рассматривать в двух взаимосвязанных направлениях: как проблему воспитания детей и как проблему развития экологического сознания у взрослых ,воспитывающих дошкольников или решающих различные вопросы дошкольного воспитания. В сложившиеся условиях экологического воспитание детей может быть осуществлено, если деятельность педагогов,поведение родителей будут осуществляться с позиции осознания всей значимости проблемы,если мысли и чувства взрослых людей будут искренне устремлены на сохранение природы,а их поступки и поведение создадут соответствующую атмосферу в дошкольном учреждении и в семье. Психолого-педагогические исследования последних десятилетий позволяют конкретизировать предмет и содержание этого направления дошкольной педагогики, связать их с исходными понятиями экологии, определить круг вопросов, связанных с методикой экологического воспитания детей. Экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс формирования осознанно-правильному отношению детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Такое отношение включает интеллектуальные, эмоциональные и действенные компоненты .Их сочетание составляет нравственную позицию ребёнка, которая проявляется в разных формах его самостоятельного поведения. Осознанно-правильное отношение к природе строится на:1)понимание связи растений и животных с внешними условиями их приспособленности к среде обитания;2)осознании специфики живого и его самоценности, зависимости жизни и состояния организма от воздействия факторов внешней среды,деятельности человека;3)понимании изначальной красоты явлений природы, живых существ, если их развитие происходит в полноценных естественных или специально созданных условиях. Исходных звеном формирования осознанно-правильного отношения дошкольников к природе является система конкретных знаний, отражается ведущие закономерности живой природы: многообразие видов, их приспособленность к среде обитания, изменение в процессе роста и развития, жизнь в сообществах. Возможность усвоение таких знаний детьми 5-7лет доказана педагогическими исследованиями Игнаткиной Л.С., Кондратьевой Н.Н., Николаевой С.Н. , Плохий З.П., Саморуковой П.Р. ,Терентьевой Е.Ф.,Федотовой А.М. ,Хайдуровой И.А. ,Христовской Т.В. Спецификой системы является её построение на конкретном, ограниченном по объёму материале, который доступен наблюдению детей, познанию посредством наглядно-образного мышления. Возможность построения таких систем знаний обоснована работами детских психологов(А.В.Запорожец,Н.Н.Подъяков и др.). Экологическое воспитание может быть осуществлено методами, которые позволяют продемонстрировать дошкольникам морфофункциональную приспособленность растений и животных к среде обитания, зависимости в природных сообществах связь человека с природой,результаты воздействия его деятельности на природу ближайшего окружения. К таким методам относятся:систематизированное наблюдение,упорядоченная фиксация наблюдений, опытническая работа,моделирующая деятельность,направленное общение,труд в природе.Игровая и изобретательская деятельность позволяет отразить эмоциональные переживания ребёнка,связанные с восприятием природы и её познанием. Критерием сформированности осознанно-правильного отношения к природе ,результатом «экологической»воспитанности является действенная готовность детей участвовать в создании необходимых условий для живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости,готовность предовратить их гибель или разрушение условий их жизни. Берегите эти воды, Эти земли, Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя. Е.Евтушенко.
Статья составлена по литературе: Веретенникова С.А. «Уголок природы в детском саду» М:Просвещение 1985 г. Николаева С.Н. «Как приобщить ребёнка к природе». М:Новая школа 1993 г. Николаева С.Н. «Создание условий для экологического воспитания дошкольников»М: Новая школа 1995г.
